本文來自格子外面出版《登峰：一堂改變生命、探索世界的行動領導課》
師大畢業到國中實習的那一年，我被派去帶領放牛班。可以想像在師大學的「愛的教育」那一套，在這裡一點也派不上用場。屢勸不聽的學生，我只好用拳頭收服，面對從街頭出身，「實戰」經驗豐富的我，沒有學生能打得過。在暴力威脅之下，他們變得聽話，即便我非常不願意用暴力對待學生，卻也找不到其他辦法。時常學生做完掃除工作跑來問我：「老師，我們可不可以抽根菸？」「別讓我看到就可以。」我選擇睜一隻眼，閉一隻眼。
當時，覺得自己被困在一個地方，沒有出路，心情極度鬱悶，所以寫了一句話：「屬於大海的動物，需要大一點的空間。」來勉勵自己走出陰霾。沒想到，這句話，竟成為我後半生教學生涯的寫照。
老師的世界有多大，學生的夢想就會有多大
一直以來，我深信如果父母把孩子關在室內教育，他的世界就只有房間那麼大，就算再有錢，頂多也是幾百坪；一個老師的世界倘若只有教室或研究室那麼大，他教出來的學生也不過那樣大的視野。
有些時候，教室如同圍牆一樣，把我們上課內容與時間關起來，學生的創意被上了鎖，夢想的翅膀也被綁住，考試只是像機械化的勞動，把學生的精力消磨掉。圍牆外面，有許多有意義的學習，雖然考試不考，卻是人生樂趣所在。但牆外的東西往往讓我們感到陌生，因為我們被關在牆內長達12年，甚至更久。常有學生在離開學校後，從此不想學習，因為學習帶給他們的，竟是如此痛苦的經驗。
我一直努力突破教室的圍牆，把學生帶到戶外，帶入生活，帶向世界。2011年的暑假，兩位男同學去攀登布羅德峰，海拔8051公尺；5位畢業生帶著12個藥物濫用的孩子，進行21天荒野療育課程；4位畢業生，帶領台大為期10天的冒險領導課程；一位男同學，為急難家庭募款而環島義走；2位女同學，前往新疆旅行並蒐集夢想與希望；一位女同學在美國流浪4個月；一位聽障男同學去獨攀南湖大山；一位老師帶著十多個學生騎車環島；一位老師帶著8個學生去尼泊爾爬山，並為當地募款蓋社區儲水槽、舉辦夏令營。
這些――都是我的學生，他們見證了學習是寬廣無限的，只要激發他們學習的樂趣，認同學習的意義，他們會願意花3倍的時間來投入學習。
格子外面文化提供
金魚缸裡養不出鯨魚。如果把孩子放在金魚缸裡，層層保護，仔細照料他們，可以養出有禮貌、很漂亮的金魚，但這樣的孩子可能是脆弱的，不敢面對挑戰，甚至膚淺的以為，幾株水草，就是全世界。
我們應該教出大器的孩子，讓他們在大海裡學習，陪他們對話與思辯，豐富的閱讀，鼓勵獨立思考，目睹他們生命卓越的蛻變。我想看見他們變成大鯨魚，充滿自信地在世界遨遊，只有如大海般，寬廣無限的空間，才裝得下孩子無限的可能。所以，不要怕孩子冒險，帶他們離開金魚缸，進入大海裡吧。
真實的學習
有一次，我經過某間學校的階梯教室，看見一位老師在台上講課，學生在底下上網聊天，偶而抬頭看一下老師。我想，如果是我上這堂課，自己心臟的血管會不會再堵塞個幾條？授課的老師難道不知道底下的學生在做什麼嗎？他們是知道的，只是假裝看不見，容忍學生這樣的行為。有這樣「寬宏大量」的老師，有這麼「營養」的學分，學生不「吃好逗相報」才奇怪。老師的教學態度，會影響學生的素質。你允許他們以鬆散的態度聽課，他們就鬆散地聽課；你不要求，就難以奢望他們自律。
當我的學生非常辛苦，有一門9學分的課，他們卻花了將近30學分的時間來修，每週一和四晚上有會議討論，包含服務學習、課程募款、公關、行政、訓練準備，私底下還要自我訓練，去爬北插、合歡山、玉山、雪山或能高越嶺，進行體能挑戰、各種情境模擬，以及遠征學習之旅。這麼辛苦的課程，自然會讓許多想混學分的學生打退堂鼓，但願意留下來的，都是渴望生命被改變的人。他們拚命的學習，是為了那真實的學習價值，分數和教科書上的知識已經不是最重要的事了。
我的學生們真的很優秀，而瞭解我的人都知道，我對學生的要求一向嚴格，不僅要求他們學習專業知識要認真，連他們的品格與思考模式，都非常在意。我心中有一個核心價值，就是希望這些孩子畢業後，都可以成為有影響力的人，也可以為世界帶來祝福。
盼望我們，都能勇敢地想像孩子的未來，想像每一個學生都可能是讓世界更美好的關鍵人物。沒時間想像的老師難以教出有夢想的青年，老師的世界多寬廣，決定學生的夢想有多大。
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